近日，有一则反映教师不愿意当班主任的留言，出现在“问政湖南”栏目上。

这则留言引起了热烈的讨论。

从前香饽饽的班主任，为何现在却成了烫手芋头？

开学之际，有些地区的学校，以抽签方式确定班主任人选。

对于抽中结果的老师而言，其神情非但无半分期待，反倒堪比抽中 “死签” ，尽显对这份职责的畏难。

01 老师为什么怕当班主任？

无限责任：班主任可以说是学生在校的“第一责任人”，承担着近乎无限的责任。学生出现任何安全事故（哪怕是课间玩耍摔伤）或者心理问题，班主任首当其冲。管的严可能会被投诉为“体罚”或“言语伤害”，管的宽松又会被说“不负责任”。这种如履薄冰的状态，让老师充满了不安全感。

时间与精力双双匮乏：繁杂的行政事务和突发状况，占了班主任大部分的时间。长期下来，还会导致教学业务生疏。教育的成就感本来是来源于学生的成长和教学的成果。但当班主任后，工作被无尽的表格、会议、检查和处理纠纷所填满，老师们疲于应付，很难从工作中获得正向反馈和职业成就感，取而代之的是无尽的疲惫和挫败感。

“情绪”超负荷和健康亮红灯：班主任工作需要持续地付出关心、耐心和同理心，不仅要管理学生的行为，还要调解他们的矛盾、疏导心理问题。这种高强度的“情绪劳动”很容易导致情感耗竭，让老师下班后身心俱疲，没有多余的情感能量给予自己的家人。长期的超负荷工作、精神紧张和睡眠不足，导致许多班主任老师出现失眠、焦虑、抑郁、甲状腺问题、胃病等身心疾病。

最后很关键的一点是，很多班主任的收入与付出是不成正比的，有些地区的班主任津贴不足 500 元，且在评优评先、职称晋升等关键环节，也未获得显著的倾斜支持。

所以越来越多老师对班主任岗位望而却步，甚至出现了“学校轮流做庄”、“年轻教师被迫上岗”的现象。

02 为何语数英老师总是成为班主任首选？

课时多，接触频繁：语数英无论在什么时候，都是核心科目，几乎每天都有课。这意味着班主任可以更多机会接触到本班学生，方便日常管理、观察学生状态、及时处理班级事务，无形中增加了对班级的“掌控力”。

成绩压力与重要性：这些科目在升学考试中占主导地位，学生和家长都极为重视。让主科老师担任班主任的话，更容易与家长就核心学业问题进行沟通

传统与信任感：长期以来形成的惯例，让学校和家长都普遍认为主科老师当班主任是“理所当然”的，觉得他们更“压得住场”，信任度更高。

其实，现在很多学校也会选择副科老师当班主任。像音乐、美术、体育、科学、信息等科目的老师，通常课时相对较少，非教学性任务（如批改作业、考试压力）也较轻。

他们有更充沛的时间和精力投入到班级管理、学生谈心、活动组织等工作中。

03 真正的解药

减少非教学任务：学校是老师的主战场，应该减少各部门随意向学校、向班主任摊派任务。那些与教育教学无关的问卷调查、点赞投票、APP下载任务，应该直接说“不”。能合并的表格尽量合并，能线上填写的就不用手写。能开短会的绝不开长会，能发通知解决的绝不开会。

推行“副班主任”或“班主任助理”制度：为每位班主任配备一名科任老师或者年轻教师作为助手，让他们共同承担班级管理、活动组织等工作，从“一人负责”变为“团队协作”。

待遇提升、职业发展、荣誉激励：班主任是学生成长的引领者，家校沟通的桥梁，其工作的复杂性和重要性需要得到实际的认可和回报。必须从待遇、发展、荣誉、减负等多个维度综合施策，才能增强班主任岗位的吸引力，激励更多教师投身其中并长期从事。

也许，他们最需要的不是更高的津贴，而是一个能准时下班的夜晚，一个不会被消息轰炸的周末，还有一份发自内心的理解和尊重。

最后，向所有坚守在班主任岗位的老师们致敬！他们不是超人，却承担着比超人还重的担子。

（图片均来源于网络如有侵权请私信删除)

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